史強(qiáng) 西南林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師、云南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員

  習(xí)近平總書記指出,，要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育,、黨員教育、國(guó)民教育體系,，搞好社會(huì)宣傳教育。高等教育是國(guó)民教育體系中的重要一環(huán)，高校思政課則是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作,、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。因此,，高校思政課是國(guó)民教育體系中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主陣地,，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課，不僅是培育大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑,，更是做好新時(shí)代民族工作教育的現(xiàn)實(shí)需要。

  一,、鑄牢中華民族共同體意識(shí)與高校思政課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

  鑄牢中華民族共同體意識(shí)與高校思政課具有相同的政治屬性，一致的育人目標(biāo),、契合的教育內(nèi)容，兩者具有相同的源和根,，內(nèi)容互為補(bǔ)充,，缺一不可,。

  理念共筑。2019年,，習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)提出“八個(gè)相統(tǒng)一”，排在第一位的就是“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”,。高校思政課和其他課程最大的不同就在于具有鮮明的政治屬性，通過(guò)教學(xué)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)國(guó)家意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同,、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同,、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，是高校思政課的內(nèi)在要求,；鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育,，同樣要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族多元一體的價(jià)值觀念認(rèn)同,，堅(jiān)定鑄牢中華民族共同體意識(shí)的政治方向和政治立場(chǎng)。

  目標(biāo)共向,。高校思政課的根本任務(wù)是立德樹人,，大學(xué)生正處在價(jià)值觀塑造,，拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期,，扣好第一粒扣子極為重要,。鑄牢中華民族共同體意識(shí)有利于大學(xué)生抵御民族分裂主義和宗教極端思想，樹立正確的國(guó)家觀,、歷史觀、民族觀,、文化觀、宗教觀,，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí),，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。由此兩者的育人目標(biāo)具有一致性,。

  內(nèi)容共融。高校思政課每門課程中都有不同程度,、不同側(cè)重地涉及到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容,，一部中國(guó)近代史就是一部中華民族的發(fā)展史,。在中國(guó)革命、建設(shè),、改革各個(gè)歷史進(jìn)程中，各民族都發(fā)揮了巨大的作用,，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中也需要各民族共同奮斗，這既是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)容,，也是思政課教學(xué)的內(nèi)容，兩者在教學(xué)內(nèi)容上互相補(bǔ)充,，不可分割,。

  二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)與高校思政課協(xié)同聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

  習(xí)近平總書記明確指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,，這一時(shí)期心智逐漸健全,，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培,。將中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課,，有利于在認(rèn)知、情感,、行為上厚植大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育,，肩負(fù)起鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量,。

  有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理性認(rèn)識(shí),。高校思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生,，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。在思政課中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí),，一是有利于用徹底的理論直面大學(xué)生接觸到的錯(cuò)誤傾向,，解學(xué)生之惑。二是能深刻地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)基本國(guó)情中“一體”和“多元”的辯證關(guān)系,，深刻體會(huì)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要各民族的團(tuán)結(jié)奮斗,。

  有利于凝聚大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的情感共識(shí),。高校思政課是價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一,，不僅傳遞知識(shí)，更要樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀念,。結(jié)合課本知識(shí)深挖鑄牢中華民族共同體意識(shí)背后的故事,，有利于堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的情感共識(shí),，從而樹立正確的國(guó)家觀,、民族觀、歷史觀,、文化觀和宗教觀,，堅(jiān)定“三個(gè)離不開(kāi)”思想,，樹牢“四個(gè)與共”共同體理念、增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”的思想共識(shí),。

  有利于強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉業(yè)的行為擔(dān)當(dāng),。高校思政課的落腳點(diǎn)是要將大學(xué)生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在思政課中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí),，有利于大學(xué)生形成正確的民族認(rèn)知體系。同時(shí),，大學(xué)生從四面八方來(lái)，畢業(yè)又到五湖四海中去,，他們能夠?qū)⒃谒颊n中學(xué)習(xí)到的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容，以傳播者,、實(shí)踐者的角色帶到社會(huì)中去，不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想基礎(chǔ),。

  三,、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課課程體系探究

  高校各門思政課都不同程度地體現(xiàn)了鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容，但是各門課程的特色和作用不同,，融入的內(nèi)容也有所不同,，不能生硬地將鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容嵌入思政課中，而是要通過(guò)明確教學(xué)導(dǎo)向,、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)模式,，使其自然融入并成為思政課教學(xué)的重要組成部分,，讓學(xué)生在潛移默化之中內(nèi)化鑄牢中華民族共同體意識(shí),，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族認(rèn)同。

  明確教學(xué)導(dǎo)向,，確保高校思政課的系統(tǒng)性,。一方面，高校思政課中各門課程的側(cè)重點(diǎn)不同,，融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重,，應(yīng)通過(guò)制定清晰的教學(xué)大綱和目標(biāo)要求，明確每一門思政課程中鑄牢中華民族共同體意識(shí)具體“講什么”“怎么講”,，使得教學(xué)內(nèi)容具有一個(gè)連貫的知識(shí)體系，避免課程之間的重復(fù)和脫節(jié),，從而讓學(xué)生能夠在不同的課程中逐步深化對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解,。另一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì),，低年級(jí)和高年級(jí)講授的內(nèi)容應(yīng)有所不同,，本科生和研究生探討的內(nèi)容又不一樣，確保在課程設(shè)計(jì)中面向不同受眾真正講清在不同歷史時(shí)期民族理論和政策的動(dòng)態(tài)變化,，講深在重大歷史關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),、重大歷史事件中各民族發(fā)揮的作用，講活各民族發(fā)揚(yáng)的歷史主動(dòng)精神,，引導(dǎo)學(xué)生不斷理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

  優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，增強(qiáng)高校思政課的深刻性,。習(xí)近平總書記在青海考察時(shí)指出,，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn),，講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的故事,，講好新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè),、民族復(fù)興偉業(yè)的故事,，講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事,，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈,。在高校思政課中講好鑄牢中華民族共同體意識(shí),，不能脫離原有課程的框架,，要進(jìn)行有計(jì)劃,、有重點(diǎn),、有層次的結(jié)合,。比如,，在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程中,，要著重講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨在推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要作用,，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，中華民族共同體正以強(qiáng)大的文明自覺(jué)和文明主體性，在新的偉大征程上創(chuàng)造新的歷史偉業(yè),。

  改革教學(xué)模式,，提升高校思政課的實(shí)效性,。一方面，可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享不同歷史時(shí)期的民族英雄和民族團(tuán)結(jié)故事,。例如：土地革命時(shí)期壯族韋拔群,、黎族黃振士、畬族藍(lán)飛鶴等革命英雄事跡,；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西南地區(qū)的云南人民討蔣自救軍第一縱隊(duì),、東北地區(qū)的朝鮮族金成范連等各民族革命力量做出的巨大貢獻(xiàn)和犧牲,。再比如，從“彝海結(jié)盟”“牦牛革命”“山山金達(dá)萊,，村村烈士碑”,，到被譽(yù)為“新中國(guó)民族團(tuán)結(jié)第一碑”的普洱民族團(tuán)結(jié)誓詞碑的故事等,，此教學(xué)任務(wù)不僅拓寬了學(xué)生在資料收集時(shí)的知識(shí)面,，同時(shí)也能讓學(xué)生更加直觀地感受到在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍中,，各族人民的自信心自豪感越來(lái)越強(qiáng)固,，鑄牢中華民族共同體意識(shí)越來(lái)越牢固,，中華民族大團(tuán)結(jié)越來(lái)越穩(wěn)固。另一方面，可以積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生走出課堂、走出校園,，將思政小課堂融入到社會(huì)大課堂中。組織學(xué)生走進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育基地,、鑄牢中華民族共同體意識(shí)基地進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查和參觀訪問(wèn),，開(kāi)展好理論宣講、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中厚植文化自信,、增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”,，成為推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的傳播者。